Projeto: Água e óleo não se misturam

Professora: Marina Tanzi

Público-alvo: creche (crianças bem pequenas) e pré-escola

Tempo: segundo e terceiro bimestre

Justificativa:  O projeto surgiu da necessidade de incentivar a comunidade, por meio da participação das crianças como agente de mobilização, a doarem óleo de cozinha usado para a nossa escola, participante do Programa Meio Ambiente nas Escola (PMANE), que é uma iniciativa integrada de organizações civis, setor público e privado cujo objetivo é reformular  a gestão local dos resíduos sólidos, com o descarte correto do óleo usado de cozinha pelo estímulo da conscientização ambiental dentro das escolas.  

Objetivos gerais: desenvolver ações de sustentabilidade e de conscientização  do descarte correto de resíduos sólidos, por meio da realização de  experimentos científicos com as crianças na escola, que demonstrem como o óleo usado de cozinha é altamente poluente e de como o seu descarte incorreto é capaz de gerar impactos ambientais, por exemplos: impermeabilização e a contaminação do solo, entupimento de redes de esgoto e poluição dos lençóis freáticos.  

 

Objetivos específicos:

·         Desenvolver a conscientização ambiental das crianças pequenas.

·         Promover as crianças a agentes de mobilização da comunidade pela proteção do meio ambiente.

·         Estimular o descarte  correto e a doação de óleo de cozinha usado para a escola.

·         Realizar experimentos científicos  com elementos como: água, luz, solo, animais, insetos e plantas.

·         Realizar experiências artísticas com água, tintas naturais, argila e sons. 

 

 

 

Conteúdos:

CONCEITUAIS	·         Reconhecer  o risco do descarte incorreto de óleo usado de cozinha ao meio ambiente. ·         Identificar os malefícios provocados  pelo descarte incorreto de óleo usado de cozinha para o solo,  rios, mares e oceanos.    ·         Conhecer ações de sustentabilidade e proteção ambiental. ·         Reconhecer a importância de adotar ações de sustentabilidade. ·         Conhecer e realizar experiência cientificas que provem
PROCEDIMENTAIS	·         Realizar experimentos científicos que comprovem os danos ambientais provocados pelo descarte incorreto de óleo usado de cozinha. ·         Demonstrar os malefícios do descarte incorreto do óleo usado de cozinha ao meio ambiente por meio de experimentos científicos. ·         Observar os danos que óleo de cozinha pode causar ao solo e aos rios, mares e oceanos por meio de experiências científicas. ·         Planejar e aplicar e multiplicar  ações de sustentabilidade.  ·         Utilizar e manejar corretamente os materiais e recurso para realizar os experimentos.
ATITUDINAIS	·         Respeitar a opinião e a participação dos colegas nas atividades e experimentos. ·         Ser consciente sobre a importância de preservar o meio ambiente. ·         Perceber-se como agente  multiplicador de ações sustentáveis.

 

 

 

 

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS DE ACORDO COM A BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM (BNCC)
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA	FASES	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
EU, O OUTRO E O NÓS	MATERNAL I E II	(EI02EO01) Demonstrar e valorizar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.	Incentivar atitudes de solidariedade entre as crianças, ajudando os colegas a participarem dos experimentos científicos, aprendendo a realizar um bom trabalho em equipe.
		(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios, identificando cada vez mais suas possibilidades, de modo a agir para ampliá-las.	Incentivar as crianças a participarem dos experimentos científicos na sala de aula ou ao ar livre, estimulando-as a testarem e aceitarem desafios, sem medo de falhas e erros, contribuindo assim para a formação e desenvolvimento da sua autoestima.
		(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços, materiais, objetos e brinquedos com crianças de faixa etária diferentes e adultos.	Estimular as crianças a dividirem com os colegas, os materiais, recursos e o espaço utilizados para realizar as experiências cientificas e artísticas, aprendendo a respeitar a participação dos colegas, por meio de rodas de conversa e cartazes com combinados da turma para a realizar as atividades.
		EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender, ampliando suas possibilidades expressivas e comunicativas.	Realizar rodas de conversa para receber o feedback da criança sobre os experimentos, incentivando-as a darem a sua opinião e sugestões de forma a estimular a sua comunicação oral.
	1ª E 2ª FASES	(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação e solidariedade, em brincadeiras e em momentos de interação.	Desenvolver o senso de responsabilidade atribuindo as crianças  tarefas fácies,  referentes aos experimentos e atividades realizadas dentro ou fora da sala, por exemplo: organização do espaço, limpeza da sala,  guardar e limpar  os materiais ao final da aula etc.  Incentivar o trabalho em equipe ajudando as crianças a dividirem as tarefas entre si. Estimular a empatia, incentivando as crianças a motivarem e ajudarem os colegas a superarem as  dificuldades com as tarefas.
		(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos preferências e vontades a pessoas e grupos diversos em brincadeiras e nas atividades cotidianas por meio de diferentes linguagens.	Realizar rodas de conversa incentivando as crianças a verbalizarem dúvidas, sugestões e opiniões sobre as experiências científicas.
		(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos, conhecendo, respeitando e utilizando regras elementares de convívio social.	Criar  regras e combinados para a realização das experiências cientificas  com a participação das crianças. Realizar rodas de conversa dirigidas sobre as regras e combinados criados para os  experimentos.  Auxiliar as crianças a resolverem conflitos pela disputa de espaços e materiais. Organizar a participação das crianças, garantindo que todos participem  e evitando a  disputa pela vez.
CORPO, GESTO E MOVIMENTO	MATERNAL I E II	(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros, explorando materiais, objetos e brinquedos diversos.	Experiência – “Barquinhos de papel”, estimular a coordenação motora fina das crianças realizando a dobradura de barquinhos de papel.
		Adotar hábitos de autocuidado relacionados à alimentação.	Incentivar as crianças a beberem água, por meio de atividades lúdicas que demonstrem a importância da hidratação.  Estimular as famílias a diminuírem a oferta de refrigerantes e sucos processados, enviado para as crianças  deveres de casa que  conscientizem seus familiares sobre a importância de beber água.
	1ª E 2ª FASES	(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência, atuando de forma progressiva e autônoma nos cuidados essenciais, de acordo com suas necessidades.	Realizar atividades lúdicas que expliquem a importância de beber água filtrada e de como este processo funciona, por exemplo: apresentar para as crianças o filtro de barro, explicando o seu funcionamento na prática. Abordar a importância do uso da água potável para a realização de tarefas importantes do dia a dia, como: cozinhar, lavar roupas e limpar a casa, assim como nos nossos  hábitos de higiene pessoal para escovar os dentes e tomar banho. Explicar sobre saneamento básico por meio das  atividades lúdicas do programa “Clubinho Sabesp”, que oferece vídeos e livrinhos de história que contam como funciona o tratamento da água até chegar na torneira das nossas casas.
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES	MATERNAL I E II	(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.), levantando hipóteses sobre tais acontecimentos e fenômenos.	Experiência – “Afunda ou Boia”, desafiar as crianças adivinharem quais objetos vão afundar ou boiar na água e classificar os objetos que afundam e os que boiam, descrevendo as informações em uma tabela.   Experiência – “Barquinho de Papel”, brincar com as crianças com barquinhos de papel jornal, flutuando em bacia com água.    Experiência – “Água e óleo”, encher uma garrafa PET com água e acrescentar três colheres de sopa de óleo de cozinha, agitar a garrafa  mostrando para as crianças que a água e o óleo não se misturam.   Experiência – “Densidade”, em um copo de vidro transparente coloque água, corante alimentar (da cor que desejar), mel (ou Karo), e óleo vegetal (soja, milho). Espere alguns minutos e jogue alguns objetos dentro do copo. Como peças metálicas são mais densas que o mel, elas vão para o fundo do copo. A uva é menos densa que o mel (mas mais densa que a água). A tampinha plástica tem densidade entre a água e o óleo. E o pedacinho de espuma é menos denso que o óleo. Quanto mais denso o objeto, mas no fundo ele fica.
		EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais, participando de pesquisas e experiências, nos espaços da instituição e fora dela.	Experiência – “Plantar feijão no algodão”, realizar o plantio hidropônico de feijões no algodão, acompanhar e registrar a germinação por meio de fotos. Experiência – “plantar batatas”, imergir uma batata doce de tamanho médio em recipiente com água, observar a batata brotar e as ramas crescerem.
	1ª E 2ª FASES	(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.	Experiência – ‘’Impermeabilização do solo”, explicar para as crianças como a poluição do óleo prejudica o solo dificultando a filtragem da água, exemplo: criar dois filtros que imitam as camadas do solo, sendo que em um deles será derramado óleo na primeira camada de terra, as crianças observaram como a filtragem da água ocorre de maneira mais fácil e eficiente, no filtro que representa o solo saudável em comparação ao que representa o solo contaminado por óleo.
		(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação, utilizando, com ou sem ajuda dos professores, diferentes instrumentos para coleta.	Conhecer o ciclo da água por meio da ludicidade de histórias que expliquem com linguagem acessível para as crianças as etapas da evaporação, condensação e precipitação, pontuando como a poluição do óleo interfere neste processo, exemplo: contacão de histórias ou roda de leitura com o livro  “A Gotinha Plim Plim”.   Experiência – “Lençol Freático”, demonstrar para as crianças como a infiltração das precipitações, são importantes para formação e manutenção dos lenções freáticos e de como a poluição do óleo no solo, prejudica este processo. Exemplo: montar uma espécie de terrário, mas sem plantas, com o objetivo  observar como a infiltração das precipitações no solo se acumularam no fundo do terrário, formando uma representação de um lençol freático. Observação: o professor relacionar a importância do lençol freático para a formação das nascentes dos rios.   Experiência – “Plantio”, realizar experimentos com a germinação de sementes, trabalhando o cuidado com o  solo e a importância da água para as plantações. Exemplos: plantio de feijões na terra, sementes de girassol e alpiste.   Experiência – “Germinação com água poluída”, demonstrar o impacto ambiental que a poluição da água com óleo realizando a comparação entre experimentos de plantio regados com água limpa e com água poluída. Exemplo: plantar as sementes de girassóis  reutilizando garrafas PET como vaso, selecionar quais serão regadas com água potável e separá-las das que serão regadas com água poluída por óleo.
		(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos, utilizando unidades de medidas convencionais ou não convencionais.	Observar  a germinação de sementes regadas com água limpa e dos que estão sendo regados com água poluída por óleo, acompanhando o crescimento das plantas aprendo a usar a régua como instrumento de medição e conhecendo a unidade de medida dos centímetros. Tratar as informações coletadas no experimento dos girassóis em uma tabela, construir um gráfico comparando o tempo de crescimento entre as plantas.   Concluir qual o impacto da poluição no desenvolvimento das plantas por meio da leitura e interpretação dos gráficos e das tabelas construídos com as informações coletadas pelos alunos no experimento.
ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO	MATERNAL I E II	(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos, preferências, saberes, vivências, dúvidas e opiniões, ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão.	Estimular as crianças a contarem oralmente sobre as experiências cientificas e artísticas realizadas no projeto, descrevendo os procedimentos realizados e relatando os resultados.
		(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).	Experiência – “Barquinho de Papel”, contextualizar a experiência com a contação de histórias do Mario Marinheiros realizada com a dobradura de papel.   Experiência – “Plantar feijões no algodão”, contextualizar a experiência com o conto de fadas “João e o Pé de Feijão”,  em rodas de leitura, contação de histórias ou teatro.   Experiência – “Plantar batatas”, contextualizar a experiência com o poema: “batatinha quando nasce”.
		(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos, tais como “quem?”, “o que?”, “quando?”, “como?”, “onde?”, “o que acontece depois?” e “por quê?”	Realizar conversas dirigidas sobre as histórias que fazem parte do projeto: Mario Marinheiros, João e o Pé de Feijão, estimulando as crianças a  fazerem  questionamentos e criarem hipóteses sobre os fatos narrado e os personagens das histórias.   Realizar conversas dirigidas sobre o vídeo: “A Gota Borralheira”, estimulando as crianças a refletirem sobre a importância da água para a vida,  destacando a importância do descarte correto de óleo usado de cozinha para a preservação dos rios, mares e oceanos.
	1ª E 2ª FASES	(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).	Rodas de leitura ou contação de histórias  com o livro infantis que retratem o tema água em suas narrativas, por exemplo: “A Gotinha Plim Plim” e “A história de uma Gota”.
		(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).	Realizar rodas de leitura ofertando diferentes gêneros textuais com o tema água e meio ambiente, por exemplo: notícias jornalísticas sobre acidentes ambientais com o  derramamento de óleo no mar.
		(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.	Permitir que as crianças façam o registro escrito, relatando os procedimentos e os resultados das experiências cientificas realizadas nas aulas, utilizando da escrita espontânea.
TRAÇOS SONS CORES E FORMAS	MATERNAL I E II	(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar, água, areia, terra, tintas etc.), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.	Experiência sensorial com água, tinta e óleo no saquinho plástico para as crianças brincarem com as cores.
	1ª E 2ª FASES	(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.	Permitir que as crianças relatem as experiências cientificas realizadas na sala de aula, expressando-se por meio dos seus desenhos.   Oferecer diferentes recursos de pintura e colagem para que as crianças possam enriquecer os seus desenhos.

 

 

 

 

 

 

 

 

DIREITOS DE APRENDIZAGEM  contemplados neste projeto	CONVIVER: com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, reconhecer e respeitar as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de gênero e de religião.
	BRINCAR: com diferentes parceiros, envolver-se em variadas brincadeiras e jogos de regras, reconhecer o sentido do singular, do coletivo, da autonomia e da solidariedade, constituindo as culturas infantis.
	PARTICIPAR: das situações do cotidiano, tanto daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas as atividades propostas pelo/a professor/a, e de decisões relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras pessoas.
	EXPLORAR: ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais diversos, ampliando a sua noção de mundo e sua sensibilidade em relação aos outros.
	EXPRESSAR: as outras crianças e/ou adultos suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, oposições, utilizando diferentes linguagens, de modo autônomo e criativo, e empenhando-se em entender o que os outros expressam.
	CONHECER-SE:  e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, apropriando-se dos costumes, das crenças e tradições de seus grupos de pertencimento e do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

 

 

Matérias e recursos:

MATERIAIS

RECURSOS

·         Terra; ·         Adubo orgânico; ·         Cascalho; ·         Areia; ·         Sementes; ·         Água; ·         Óleo usado de cozinha; ·         Algodão; ·         Garras PET; ·         Aquário de vidro ou acrílico; ·         Ferramentas para jardinagem; ·         Mel; ·         Corantes alimentícios; ·         Detergente; ·         Cartolinas; ·         Pinceis; ·         Papel dobradura; ·         Lápis de escrever; ·         Lápis de cor; ·         Giz de cera; ·         Cola branca; ·         Papel jornal; ·         Saquinhos plástico; ·         Tinta guache;

·         Vídeos do programa Clubinho Sabesp; ·         Vídeo “ A Gota Borralheira;” ·         Livro: “A Gotinha Plim Plim”; ·         Livro: “A história de uma Gota”; ·         História: “Mario Marinheiro”; ·         Jornais e revistas; ·         Aparelho Televisor; ·         DVD; ·         Datashow; ·         Acesso à internet.

                        

Produto:  transformar a escola em ponto de coleta de óleo usado da comunidade.

 

Avaliação: ocorrerá por meio da observação da participação  das crianças nas experiências cientificas realizadas e no interesse em praticar e multiplicar ações de sustentabilidade.